• Ce document s'adresse aux maîtres et maîtresses généralistes des Ecoles enfantines et des Ecoles primaires, aux maîtres qui enseignent l'EPS au degré primaire ainsi qu'aux maîtres d'appui en EPS.
• On y trouve des objectifs généraux, des objectifs spécifiques et des pistes d'apprentissage. L'idée principale est d'aider chaque enfant à développer des compétences, acquérir des connaissances et des comportements pour répondre aux problèmes qu'il va rencontrer.
• Les objectifs présentés servent à soutenir et à accompagner l'enseignant dans son action pédagogique et éducative auprès de ses élèves. Tout le travail a été réalisé avec, en toile de fond, les contenus des nouveaux manuels que vous avez reçu ou que vous allez recevoir.

Le contenu

Voir le site Internet de Patrick Amez-Droz (ancien étudiant à l'Ecole Normale)

• Une double page avec les intentions pour l'enseignant, les aspirations pour l'élève, les titres des 5 domaines et les objectifs généraux.
• 5 doubles pages (1 par domaine) sur lesquelles on trouve les objectifs spécifiques, les contenus, la progression et quelques pistes d'apprentissage.
• Chaque fois que cela s'avère nécessaire, des liens avec d'autres disciplines sont signalés; l'éducation physique se met au service des autres branches.

Les 5 domaines d'observation

• Prise de conscience du schéma corporel et éveil des sens
  Découvrir et percevoir son corps et les fonctions de celui-ci, c'est identifier ses composantes (anatomie), c'est comprendre ses principales fonctions (physiologie) et c'est aussi prendre conscience de la fragilité de certains équilibres. L'enfant apprend à observer et corriger ses mouvements. Il apprend aussi à développer sa sensibilité visuelle, auditive, tactile, mais aussi vestibulaire (sensation d'équilibre) et kinesthésique (sensation du mouvement).
• Perception de l'espace
  C'est inscrire son corps et son action dans l'environnement physique. La découverte de l'espace permet à l'enfant de s'orienter par rapport à l'autre, à l'objet et à l'engin.
• Perception du temps et du rythme
  L'enfant apprend à respecter une cadence, un rythme. Il peut aussi créer une suite de mouvements.
• Habiletés motrices fondamentales et condition physique
  Il s'agit pour l'enfant d'effectuer des mouvements fondamentaux (courir, sauter, lancer, tourner, rouler, chuter, etc...). Pour ce faire, et par ce biais, l'enfant est amené à améliorer ses capacités physiques.
• Coopération et domaine socio-affectif
  Il faut intégrer tous les objectifs précédents, de manière à ajuster ses réactions personnelles à celles d'un groupe. L'enfant doit aussi respecter les règles, les joueurs et l'arbitre. C'est aussi contribuer à l'organisation d'une action collective, cohérente et solidaire.

Les objectifs spécifiques

• Ils sont travaillés tantôt de manière spécifique, tantôt de manière intégrée. L'EPS est orientée vers le développement global de la personne; on ne peut donc pas réduire l'EPS à une somme d'éléments travaillés de façon linéaire. Les activités peuvent donc aborder un ou plusieurs objectifs simultanément et sollicitent l'ensemble des facultés des élèves, physiques et psychiques. Elles mobilisent leurs compétences à agir dans des situations complexes, à communiquer avec leurs camarades, à prendre conscience de leurs actions et à les réguler.

Les perspectives d'apprentissage

• Elles offrent une série de pistes permettant de donner du sens aux apprentissages des élèves. Les pistes proposées obligent les élèves à surmonter des obstacles et à résoudre des problèmes posés. Elles favorisent chez l'élève les tâtonnements et cheminements personnels et chez l'enseignant, une prise en compte constructive de l'erreur.
• Il ne s'agit pas d'un recueil exhaustif d'exercices, mais de quelques suggestions d'activités en lien avec les objectifs spécifiques et généraux. Dans tous les cas, c'est le maître, en collaboration avec ses élèves, qui choisit les moyens qui permettent d'atteindre les objectifs. Enfin, partir des élèves implique de choisir des situations d'apprentissage proches de leur environnement cognitif et affectif.

Une progression

• La nécessité d'une progression continue sur plusieurs années est nécessaire.

Une aide pour concevoir et planifier l'enseignement

• Ce document est une aide à l'enseignant pour concevoir et planifier son enseignement.
• Il doit lui permettre de fixer des objectifs et d'élaborer des contenus.
• L'action pédagogique de l'enseignant est élargie. On ne part plus de la matière, mais on place l'élève au centre.
• Le développement de l'enfant est constamment pris en compte. Ces objectifs doivent jouer un rôle de référence tout en engendrant un questionnement incitant au changement.